一、数学学困生成因分析

1.家庭因素

每一个学困生的背后都有一个不健康的家庭或者不恰当的家庭教育方法。家长对孩子有期望是可以理解的，但有些家长脱离现实，对学生的期望远远高于学生的能力，导致学生感到压力，容易患上自闭症。有些父母的言行粗鲁。如果他们对孩子的学习状况哪怕是稍有不满，就会用严厉的言语或拳头，严重影响孩子的学习心态。此外，很多家长在家庭教育中片面关注孩子的表现，没有认识到培养学生良好学习习惯和方法的重要性。家庭中的这些负面因素直接影响到孩子，一步步将学生“推”入学困生的境地。

2、师资因素

对于学困生来说，教师负有不可推卸的责任。在教育教学改革的推动下，教师专业能力和综合素质不断提高，值得肯定。但一些教师仍然只注重尖子生的教育，没有考虑中层学生和学习困难学生的学习水平和学习需求，盲目关注尖子生。这不仅造成中学生、学困生与学习脱节，而且给他们造成不同程度的心理创伤，使他们遭受极大的无助和挫败感，甚至产生不健康的心理。

3.学生因素

二、初中数学教学中的学困生转化策略

1.培养数学学习兴趣

学困生转化策略，帮助每一位学困生走出困境，排除困难，实现自我突破

兴趣是学习和思考的源泉。很多学困生的智力水平并不低。不是他们不能学习，而是他们根本不想学习。因此，教师应从兴趣出发，想方设法激发学生学习数学的兴趣。例如，可以采用游戏教学法、实践操作法、小组合作法等先进的教学模式和方法，让学生感受到数学知识的乐趣和实用性，从而以饱满的热情和动力投入到学习中。全面提高学习效率和质量。以“有理数幂”教学为例，教师可以用扑克牌表演“魔术”，让学生全神贯注地观看表演并猜测结果，帮助学生深刻理解幂的含义和规则。

2.心理策略

学困生虽然学习成绩不佳，但他们并非没有学习动力。教师应运用心理策略与学生进行深入沟通，了解学生学习困难的根本原因。需要强调的是，教师为学生提供心理咨询不能遵循“程序化”路径。必须根据每个学生的实际情况采取有针对性的辅导策略。特别是对于一些学习缺乏自信的学生，可以适当采取成功教育，为学生创造成功的机会，让他们体验到成功的乐趣和喜悦，从而逐步树立自信心，激发学习动力。另外，在与学生交流时，教师要注意自己的言行，平等对待每一个学生，让学生感受到老师关心和重视他们。

3.注重反馈

教师不当的教学方式和方法也会对学生的学习产生负面影响。因此，教师在日常教学中应动态关注学生的状态，关注学生的反馈，并根据反馈及时调整教学策略。例如，密切关注学生的听力状况，鼓励学生大胆提问，并回答他们的问题。在课堂知识标准练习和课后练习中，教师可以增加考核活动，对学生的答案进行整体总结和分析，并进行批改和有针对性的指导。此外，对于学习有困难的学生，教师必须认真批改并记录练习作业。每一份批改的作业都要借助自媒体摄影进行仔细批注和记录，然后对学生进行一对一辅导，进行横向对比，每当学生有进步时，及时表扬并指导批改他们的态度并逐渐改善。

4、家校合作

家校合作是学业困难学生转化的必要手段。造成学习困难的原因是复杂的。家校合作可以全面分析学习困难的原因，有针对性地进行转化。教师要主动加强与家长的沟通，了解学生在家的学习习惯、行为习惯和心理动态，捕捉线索，为学困生的转化提供依据。通过与家长的沟通，了解学生的性格差异，然后根据学生的整体情况开展“一对一”或“一对多”的活动，用尖子生带动学生学习上遇到困难，引导学生互相帮助，共同进步。

要求学生准备错题本，记录容易遗忘的知识点、错题、疑点，寻求老师和同学的帮助，总结解题思路和方法，利用碎片时间反复观看，检查是否有问题。遗漏。进一步巩固学习效果。家长还应树立正确的教育观念，注重与老师和孩子的沟通，树立长远的眼光，督促孩子养成良好的学习习惯和方法。此外，家长还可以和孩子一起学习，掌握科学有效的学习方法，及时为孩子提供指导和帮助，让孩子感受到父母对他们的关心而不是压力。