尽快深入分析
“ 2011年针对硕士学生入学英语（II）考试大纲的国家统一考试”
随着学生的电话，“ 2011年全国统一的硕士入学考试英语考试（II）考试大纲”终于与所有人见面。 Wan 立即将其与去年的英语（II）教学大纲进行了比较，发现2011年研究生入学考试英语（II）教学大纲没有变化，每个人都可以根据原始计划继续审查英语。
为了帮助每个人对英语（II）教学大纲有更深入的了解，我们将根据英语（I）和英语（i）（i）（i）（i）（ii）课程审查的差异，对2011年英语（ii）课程的考试要求和内容进行全面分析和深入分析，从研究生入口考试中的三个角度，根据考试本质的三个角度进行评估，评估目的和测试的本质。
1。考试的自然
国家硕士学位学生入学英语（II）的统一考试主要是一个统一的考试主题，为大学，大学和研究机构提供了选择，以招募专业学位硕士的学生。
英语（i）是一项统一的考试，以招募该国硕士学生（第1部分），以招募大学和研究机构的硕士学生。
也就是说，英语（1）适用于学术硕士学生的候选人，而英语（2）是为专业硕士学生的候选人。
专业大师的学生主要包括以下19种类型：法学硕士，社会工作硕士，教育硕士，体育硕士，国际教育硕士，翻译硕士，翻译硕士，艺术硕士，景观建筑硕士，工程硕士，建筑硕士，农业促进硕士，农业促进硕士，兽医医学硕士，兽医硕士，口腔医学硕士，公共卫生硕士，职业硕士，职业硕士，职业硕士，职业硕士，职业硕士，职业硕士。
研究生入学考试英语测试论文分为两部分，以满足研究生入学考试英语测试的需求，以发展朝着更科学，多元化，公平等方面发展，并且也是选择硕士学生的大胆尝试。
从研究和考试的角度来看，这种分裂在两者中提供了比挑战更多的机会，因为总的来说，研究生入学考试英语没有新的补充，但只有合理的分歧。只要您的努力方向澄清，这种分裂将对英语（i）的候选人和英语（II）的候选人有所帮助。
2。评估目标
1。语法：英语2阐明了八个语法知识点
英语（i）教学大纲要求候选人能够巧妙地使用基本的语法知识，并且没有专门列出语法知识的具体要求。但是，英语（II）专门列出了候选人需要掌握的八个语法知识点，并阐明考试方向和准备范围。
这意味着英语（II）中语法测试的范围相对较小，并且更加关注检查候选人的基本知识，这将比英语要困难得多。
建议候选人仔细了解这八个语法知识点并灵活地应用它们。
2。词汇：英语词汇的评论重点与英语词汇不同
英语（i）教学大纲要求“候选人可以掌握约5500个单词和相关的短语”。
英语（ii）教学大纲要求“候选人应该能够更熟练地掌握约5,500个常用单词和相关的常用单词”。
可以看出，英语（II）不会重点介绍词汇的含义和用法，例如英语，而是专注于检查“常用”词汇和短语。每个人都清楚地了解了测试的困难。
此外，英语一对词汇还提出了更全面的要求：“除了掌握词汇的基本含义之外，候选人还应掌握词汇之间的含义关系，例如同义词，同义词，反义词等；掌握拼接关系，例如词汇，词汇，诸如词汇和辅助词，词汇和构造，词汇和构造，词汇和构造，等等，等等。作为词源，根，词缀等。”。
英语2提到：“候选人应该能够根据特定上下文，句子结构或上下文理解一些非常有用的单词的含义。”
可以看出，英语一和英语的词汇要求不同。英语的要求相对较高，候选人的困难和审查任务也相对较高。但是，英语的要求相对较低，这更多地是对候选人根据上下文推断单词含义的能力的测试。
因此，英语2应该以此为参考来阐明您的词汇审查的重点。
最后，就阅读能力要求而言，第二个英语教学大纲删除了“新单词的数量不超过材料总词汇的3％”。
可以看出，英语2中涉及的新单词的数量相对较小，并且检查新单词的可能性也已被最小化。
3。阅读能力：英语二阅读能力要求相对较低
英语的第一个教学大纲要求“候选人应该能够理解从各种书籍和报纸中选择的不同类型的文本材料（新单词的数量不超过其所阅读材料的总词汇的3％），并且还应该能够理解与研究或工作相关的文献，技术说明和产品介绍。”
英语教学大纲2要求“候选人应该能够理解不同学科和流派的写作材料，包括经济，管理，社会，文化，科学等，包括解释性论文，论证论文和叙事论文等”。
可以看出，英语2不仅清楚地向候选人讲述了文章选择的主题和流派，而且还没有提及课程大纲以外的任何单词。这就是候选人可以以有针对性的方式为考试做准备的方式，并知道要做更多文章的主题。
积累和准备，不要过多担心单词外词的问题。
此外，英语候选人的八个阅读能力要求在英语课程中已成为六个，缺少两个项目“理解文本中的概念含义”和“划分论点和论点”。这两天对阅读能力有很高的要求。
此外，“做出相关判断，推理和扩展”只是英语第二语言的一半：“做出某些判断和推理”，这缺乏对“扩展”能力的困难的检查。
总而言之，英语两者的阅读能力的检查也大大降低了。
在审查过程中，候选人应更加关注文章的主题，本文中的具体信息，并了解作者的意图，观点和态度。
4.写作能力：英语第二写作能力要求相对放松
英语的第一个课程大纲要求“候选人应能够编写不同类型的申请文本，包括私人和官方信件，备忘录，摘要，报告等以及一般描述性，叙述性或论证性文章”，并且还要求“候选人能够确保正确的语法，拼写，拼写和适当的文章；和连贯。”这表明英语对的准确性，风格格式，文章结构和语言域提出了高度要求。
第二个英语课程表示为“候选人应该能够根据他们遵循的轮廓，情况或要求来完成相应的简短文章。
这篇文章应该具有一个清晰的中心思想，问题的含义，结构是明确的，命令是明确的，单词是合适的，没有明显的语言错误。
因此，当第二个英语候选人练习英语写作时，他们应该更多地参考模型文章，并从教学大纲所要求的角度找出模型论文的亮点。
3。考试内容和测试纸结构
英语一和英语二的测试论文的结构非常相似，但是细节上也存在差异。
1。英语知识的应用
披肩填充的空白测试是英语知识的全面应用能力，这两者都是20个问题和10分。
但是，英文中的文章是240–280个单词，英文的文章大约是350个单词。英语两篇文章每年增加了阅读量，但这不是一件好事。因此，剩下的空间之间的间距增加了，不仅知道已知信息是看不见的，而且分析长期和困难的句子的要求也减少了。
此外，英语2胶膜 – 电影 – 电影文章更容易理解，而且问题更容易。原始文本中选项的复制也更为普遍，通常很容易找到或选择答案。
因此，英语2的披肩已经改变，但总体难度却减少了。
2。阅读理解部分A
英语1中四个阅读综合的总长度约为1,600个单词，而英语2中的四个阅读综合概念约为1,500个单词，并且阅读量在一定程度上减少了。
此外，根据上述英语2的阅读能力的六个要求与英语18的要求之间的差异，可以看出，阅读英语2的理解测试问题的困难低于英语1的困难。
3。阅读理解B部分
英语1和英语2的新问题类型都是10分。
英语1的新问题类型部分的难度是确认是七个选择的五个选择，标题问题还是分类问题。
The 2 topic types : (based on the of the given , 5 5 to the 5 in the left from the 7 on the right, that is, the to as the ), (the only that has with One, and is the one among the new types), ( right and wrong to the of the ), , which is 本身。如果候选人没有时间来照顾这个问题，他还可以在“ True”或“ False”中至少写四分，这更具投机性，与候选人的真正英语水平无关。
这三个问题确定英语2的新问题类型比英语1要少得多。
4。翻译：英语翻译
在得分方面，英语英语2号的英语翻译增加到15分。
就设定问题的方法而言，英语第一中学翻译是阅读理解部分的一部分，要求候选人将五个衬里句子（约150个单词）翻译成中文；虽然英语2号要求候选人阅读和理解一个或几段约150个单词的一段或几个英语段落，并将其全部翻译成中文。翻译量没有改变，并且可以在较小范围内实现句子之间的一致性，而无需找到整个文章的上下文。
在轮廓要求方面，英语的第一个教学大纲“主要测试候选人具有更复杂概念或结构的准确理解英语写作材料的能力”，突出了更复杂的概念或结构的要求；而第二个英语课程“测试了候选人理解给定的英语材料并将其转化为中文的能力。
”，可以看出，英语2并没有突出将英语翻译成中文的困难，而只能测试将一般英语材料转换为中文的能力。与英语1相比，它只会减少困难，但不会增加。
5。写一篇简短的文章
英语1和英语2论文的替代主题类型，单词计数要求和分数相同
相同的。
但是，在特定的考试过程中，英语1已经非常成熟并且已经发生了很大变化，很难掌握要采取哪些替代主题。
英语2从去年开始，考虑到训练对象，这不是很困难，并且倾向于测试他们喜欢测试的英语1字母。
候选人可以专注于写信。
此外，您还应该注意新添加的替代主题类型：抽象写作。
6。写B部分大论文
英语1的主要作品的分数为20分，而英语2的主要作品的得分为15分。
第一篇主要的英语论文是早期的大量论文和图表论文。在过去的十年中，很难测试主要是图形论文。虽然英语2的示例论文是图形文章，而2010年的真实测试也是图形论文，类似于早期的英语考试。
这进一步说明了英语一和英语两者之间的难度差异。
有关构图的某些内容，请参阅高等教育出版社出版的“ 2011年全国统一考试英语考试”的第二和第六部分。本节提供了有关写作的详细指导，并希望候选人可以在书面上取得出色的成果。
简而言之，尽管英语2和英语1的问题类型和数量并没有太大不同，但英语2的难度大大减少了。
对于在此阶段准备考试的学生，熟悉英语的教学大纲要求非常重要。表明您可以进一步体验并总结课程表的样本问题和真实问题。
