识字能力是学习书面语言的良好开端，是阅读和写作的基础。那么，小学低年级语文教学中如何做好识字和写作教学呢？

01

遵循三个规则

识字教学必须遵循汉字本身的规则

汉字是音、形、意的统一体。音、形、意的结合，就是汉字的结构，就是造字的方式。音、形、意的结合是汉字本身的规律。三者之间不存在平行关系。字的意义是内容，音、形是汉字的表现形式。声、形为意义服务，以意义为核心而存在。

在单词教学中，怎样才能遵循汉字本身的规则呢？

通过象形、指物、意义、音声、转引、借词等造字方法，使学生逐步掌握汉字本身的规律，提高识字能力。

识字教学必须遵循儿童的认知规则

小学生对事物认识的特点：

一是从无目的、无计划发展到有目的、有计划；

其次，无意识注意仍然发挥重要作用，仍然占据主导地位；

三是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

四是对认知内容的掌握逐渐从不严密、主次不清、无系统、肤浅发展到严谨、系统，逐步了解事物的轻重缓急和内涵；

第五，认知活动受情绪影响较大，与兴趣密切相关。因此，不稳定、不平衡。

根据学生的上述特点，教学应遵循由浅到深、由远到近、由简单到复杂、由易到难、由感性到理性、由具体到抽象的认知规律。

具体来说，应注意以下四点：

首先，识字教学必须直观、形象。低年级学生容易理解直观、视觉的事物，活泼好动。

二是联想、类比。以例为先，举一例，见“例一”规律，揭示“例三”规律。

三是比较分析。汉字中有许多字形、读音相似。当学生了解形声字的造字规则后，就可以用相似字来教字。

四是分类阅读。汉字“个性”强，构词率高。一一学习它们是相对零碎的。学生学完后，头脑中很容易形成混乱。如果在学习了一定数量的汉字后，能够及时对它们进行分类和比较，就可以形成一定的知识结构。

识字教学应遵循汉语学习规律

识字是阅读和写作的基础，识字教学必须遵循语文学习的规律。只有遵循汉语学习的规则，才能取得更好的汉语学习效果。

那么，学习汉语有哪些规则呢？主要指从词到词、从词到句子、段落和文章。也就是说，在识字教学过程中，一定要把握词、句、句之间的联系，做到词与词不分离，词与句子不分离。我们必须把它放在一定的语言环境中才能理解它。

02

坚持三个原则

低年级识字教学的目标有三：一是识字的质量和数量（认1600个，能写800个）；第二，识字的兴趣和习惯；第三，学习独立阅读。为实现上述目标，识字教学应遵循以下三个原则：

更加有文化

多元识字能力是指学生能够阅读的单词数量，这意味着教师在日常教学中要为学生创造良好的环境和机会，尽可能多地读写，从而提高学生的阅读能力。

少写

新课标将低年级的阅读和写作分开，要求学生少写。目的是让学生有更多的时间多读书、多读字、多抄写。

写得好

良好的书法对于学生的识字质量至关重要。也就是说，识字教学中要求学生书写正确、工整、规范。

03

掌握多种识字教学方法

新课程提倡学习方法的变革，学习方法是教学中表现出来的相对稳定的学习态度、学习习惯、学习方法、学习途径等的总和。那么，主要的识字教学方法有哪些呢？

利用部首的功能来学习汉字

汉字是由笔画组成的。从物理结构上看，汉字可分为单字和组合字两种。独体字是由若干笔画组成的，拆开后不能分解成汉字。如：（日、月、上、下）。组合字符是由两个或多个单个字符组成的字符。组合字的各个组成部分统称为“部首”，“部首”由“部首”所奏，但每个部首不能称为部首。

一是熟练运用学过的字（熟悉的字），加上偏旁部首认识新字。

二是熟练运用熟字减去部首的方法，变成新字，认识新字。

三是学新字，巧妙地改变熟悉字的部首，创造新字。

借助形声字结构规则学习汉字

形声字在汉字中占有较大比例，这是不争的事实。所谓“表音”，是指一个汉字由两部分组成：一部分代表该字的含义，称为形声字；另一部分代表该字的含义，称为形声字；另一部分代表汉字的发音，称为表音字。形声字的构成规则一般包括以下10种情况：

左形有右声，右形有左声，上形有下声，下形有上声，形有内声，内形有外声，形合一角落（勺子、拉屎），声音在角落（爬行、起身），声音在中间（心），形状在中间（辩论、休息）。

通过对形声字进行识字分类，让学生了解形声字的规则和特点，对培养学生的识字能力具有非常重要的作用。

制作单词谜题来猜测新单词

学生们对填字游戏非常感兴趣。在识字教学中，根据学生的兴趣爱好，将一些单词编成谜语，让学生通过猜谜语来记忆新单词。

单词和句子读写能力

简单的记忆往往会很快被记住和遗忘。如果单词组合成单词，句子连接成链条，不仅可以牢牢记住记忆，而且还可以扩展识字能力。

家庭素养

“丁”、“船”、“蜻蜓”等形状相似但字形不同的人物，被学生称为“丁爷爷一家”。诸如此类的现象还有很多。变部首已成为学习和记忆新字的主要方法。在学习“欲”时，他们会将其与“格”、“欢”进行比较。当学习“祖先”时，他们会想到“团体”和“姐妹”。 “易”……一旦找出了字形之间的联系，学起来就容易多了，可以复习很多以前学过的字。

生活中的识字

除了用各种方法引导学生认识新单词外，我还引导学生不断拓展识字空间，延伸到社会的大课堂中，随时随地认识身边的单词。

另外，在识字形式上，还有开火车、接龙、捡星星等方法，都非常有效。

事实上，家长真的不必太担心识字问题。过早让孩子接触写作，实际上已经消除了他对写作的兴趣，以后想要改变也很难。