导语

以下是一些中学语文教学设计的实例，供大家参考。

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【主题】 《苏轼词两首》

【书名】

阅读文字材料和具体要求，完成相应问题。

《苏轼词两首》

念奴娇·赤壁怀旧

大江东去，浪花一扫，古往今来风流人物。塞西侧，人道即三国周郎赤壁。巨石冲天，惊涛拍岸，卷起数千堆雪。祖国山清水秀，一时英雄辈出。

回想起宫进的时候，小乔第一次结婚的时候，看上去威风凛凛，英俊潇洒。羽扇丝巾，说说笑笑间，小船桨都化为灰烬。我的祖国在我的脑海里游荡，我应该嘲笑我的激情，我会早点出生。人生如梦，雕像归月。

掀起风暴

3月7日，沙湖路下雨。雨具先走了，团里的人都慌了，我却没有意识到。已经很清楚了，所以我写下了这个词。

不听林中打树叶的声音，何不尖叫着慢慢走。竹竿芒果鞋，比马还轻，谁怕？一件雨衣雨衣可以穿一辈子。陡峭的春风吹走了醉意，微凉，但山头斜照。回望我来的那个荒凉的地方，没有风，没有雨，也没有阳光。

文字介绍

单位介绍

宋代是词的鼎盛时期，名家众多，风格各异。这里的精选都是几个人的杰作，兼顾了丰富

有两种风格：轻松、优雅。单词的句式比较分散，长短也相差很大。小调显得轻盈飞扬，而长调则更便于景物描写、叙事和抒情的互动融合。

词句有很强的节奏感和音乐感。欣赏时要反复吟诵，体会其韵律之美；你也应该了解作品

我们在阅读内容的同时，还通过联想和想象来理解情感与场景浑然一体的意境。

《普通高中语文课程标准(实验)》相关规定

阅读古今中外优秀诗文作品，了解作品的思想内涵，探究作品的丰富内涵，领略作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念来审视古代诗词文章的思想内容，并给予适当的评价。

学生情况

一年级50人

课程表

一课时

教学条件

教室配备多媒体设备，可以演示幻灯片、播放视频、音频文件等。

问题：

(1)根据上述材料，确定本文的教学目标并说明依据。

(2)根据教学目标设计本文的教学流程，并简要说明各环节的教学内容和教学方法。

【参考答案】

一个问题：

知识和技能：

（1）了解苏轼的创作背景及苏轼词，掌握苏轼创作的相关知识。

(2)掌握豪放、雍容各派的不同艺术风格。

流程及方法：

（1）反复朗读这首诗，全面感受这首诗所要表达的思想领袖的情感，体会这首诗的意境美、语言美、韵律美。

（2）通过引导学生品味语言，引导学生领会歌词中的“画面美”，领略歌词豪迈、雄浑、壮丽的意境。

情感态度和价值观：

了解苏轼坎坷的人生经历，感受到他即使面对打击和困难，仍能保持豁达、超然、自由、乐观的人格魅力。

【依据】

（1）《全日制普通高级中学语文教学大纲》中学生阅读古今中外优秀诗文作品，了解作品的思想内涵，探究作品丰富的寓意，理解作品的内涵。作品的艺术魅力。

（2）《苏轼词两首》所在单位——“在理解作品内容的同时，运用联想和想象，体会意境与风景无缝融合的意境”。

第二个问题：

1.创造情境并引入激情

你还记得《赤壁赋》中描述曹操的那句话吗？我们一起来背诵一下：“方起破荆州，下江陵，随江东去，船远千里，旌旗遮天，横作诗，因为他是英雄。” “你现在在哪里？”短短几句话，曹操这个驰骋天下的政治家、诗人的英雄形象跃然纸上，我们惊叹一代文豪非凡的文笔功力和同样令人敬佩的精神。今天我们来学习他的一首诗《念奴娇•赤壁怀古》。

3.阅读欣赏与探索

1. 播放录音。

2.初读《感受语气，理解词义》—— 反复阅读，理解词义

整体感性阅读小窍门：整个词给你的整体感觉是怎样的？整个词应该用高亢、激动的语气读，而不是压抑、舒缓的语气？上句和下句有什么区别吗？最后一句话呢？

点名学生朗读，师生共同评价。

学生自由朗读，同时根据文字注释理解歌词，进而总结歌词的主要内容。

3、再读一遍《品味语言，进入意境》

（一）诗的开篇“大江东去，浪花一扫千秋风流人物”就奠定了全诗的情感基调？它是如何引出下面这句话的？应该用什么速度、语气和语调来朗读？

（2）“塞外人间，三国周郎赤壁”属于哪句表达？它在整个词中扮演什么角色？应该怎样读呢？

（4）“江山如画，一时有多少英雄”这句话在全句中起什么作用？如何大声朗读？

(5)总结。

4、读三遍“拓展想象力，塑造形象”

（一）《遥想》的内容是什么？

（4）“想起公进的时代，……化为灰烬”这句话怎么读？

5、四读《解析主题，领悟情感》（探索与交流）

对课题的理解建立在探究的基础上，鼓励学生大胆表达自己的观点。

4.布置作业

1、背诵这首诗，仔细领略这首诗雄伟、磅礴的意境。

2、拓展丰富的联想和想象，把诗中描写赤壁风景的句子拓展成一篇描写风景的散文，或者把描写周瑜的句子拓展成一篇描写人的叙事短文。字数在200字以上。

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【主题】 《荷叶 母亲》

【参考设计】

一、教学目标

知识与能力：

把握散文诗的情感基调，有感情地朗读课文，培养诗歌朗诵技巧。

流程及方法：

1大声朗读、分析和讨论。

2. 协作和探索。

情感态度和价值观：

体会诗中浓浓的母女之情，体会博大无私的母爱，体会女儿对母爱的感激之情。

2、教学重难点

教学重点：

理解诗歌的思想感情，能够感性地读诗。

教学难点：

1联系生活，细心而深刻地体会亲情，并能用自己的语言表达出来。

2.了解层层写法。

3、教学策略

四、教学过程

（一）情况介绍

介绍：

“线在慈母手中，游子身上的衣裳临行前已织得严严实实，只怕晚点归来。谁言一寸草，就报三缕春光。” ”孟郊的歌曲《游子吟》可以说是歌颂母爱的永恒杰作。说到母爱，你一定有很多话要说。那么，如何写母爱呢？应该写温暖和寒冷的问候，还是应该写疾病和关怀？有没有新颖的写法？我们一起来读一下冰心的《荷叶·母亲》，看看她是如何写母爱的。

【设计意图】

激发学生的阅读兴趣。

(2)感性学习

1引导阅读。

播放情境文本《荷叶·妈妈》。

听力和阅读指导：

朗读时要注意语调和情绪的变化。

引导学生以美的感觉、舒缓的语气、充满感情的方式朗读。

2、组织讨论。

设计相关问题：

显示随附的图片。

总结

所写的内容包括：

父亲的朋友送莲花

我和爷爷正在赏荷花

雨打红莲

荷叶

显示的图像是：

枯萎的白莲花

盛开的红莲花

雨中的红莲

（2）标题为《荷叶·母亲》。根据课文内容，谈谈“荷叶”和“母亲”是如何联系在一起的？

引导学生从课文中找出荷叶与母亲的相似之处。

【设计意图】

1创设情境，引导对文章内容的整体认知。训练泛化能力。

2.引导感知图片之间的内在联系，培养分析和联想能力。

（三）阅读与鉴赏

1澄清层次结构的指南。

(1)根据文章内容填空：

文章从开始，勾起九年前的情景和回忆；从第四段开始，重点描写了场景。从联想中，我想起了我的母亲，表达了对伟大母爱的礼赞。

(2)找出表达文章中心思想的句子。

文章的最后一句话。

(3)前面的文字和墨色起什么作用？

明确指导：奠定基础。

指导观看微课备课的作用。

2.引导理清文章的情感线索。

（1）“我的”情绪经历了哪些变化？

情感脉络厘清指南：“我觉得有点无聊”-“还是不舒服”-“烦躁的心情没有了”-“我深受感动”

（2）为什么“我”要“让不安的心消失”？

看到雨中红红的荷叶保护着荷花，我感受到了博大无私、深沉的母爱，心里被深深地感动了。

指出抒情的写作方式。

【设计意图】

(4)活动学习

参照荷叶妈妈活动设计开展相关活动。话题：你向谁诉说你的感受？

【设计意图】

通过活动深入理解课文内容。实现能力转移和情感内化。

(5)布置作业

1可以选择安排测试练习：

参考两首散文诗同时检测。

2、课外活动安排：