实现“体育中考语数数学同分”仍有大量工作要做

王英

教育部体育健康与艺术教育司相关负责人曾表示，体育中考要不断总结经验，逐年提高分数，达到与高中同等分数水平。语文和数学考试。在此基础上，有必要立即开展高考体育评分的研究，不断总结经验。

体育中考达到了与语文、数学同等的分数水平，对于提高学生体质、全面开展素质教育具有重要意义。这对于深陷应试教育漩涡而无法自拔的中小学教育来说，无疑是一个好消息。然而，重视学校体育工作不仅仅意味着体育科目成绩的提高，更需要在思想观念、师资队伍、评价等方面实现突破性转变。

一要统筹中小学教育，破除体育是辅科的观念。尽管体育成绩有所提高，但由于体育课的缺乏以及定期考试评价学生的困难，体育在一些中小学仍然被视为辅修科目。如果这种观念不消除，体育中考成绩再提高也无济于事。事实上，在中小学教育中，国家规定的课程是学生全面发展的重要组成部分。没有主科和副科之分。不管考不考中考，不管占多少分，都要以国家课程规划为依据，体育课要开足、开足、开好。

体育中考成绩提高后，还要防止“初中重视，小学忽视”现象的发生。由于小学升初是单独招生，没有考试，一些小学为了在期末考试中对文化科目进行排名，可能将体育作为辅科，造成小学与初中的脱节。学校及初中体育教学与培训。这样做不仅会影响学生中考体育成绩，还会导致学生整体身体素质下降。体育教学要重视学生的体育锻炼，提高学生的高考成绩，必须改变中小学乃至家长的观念。

二要大力装备专业体育师资队伍。体育教师的水平和素质是制约体育教学质量的瓶颈。从目前的情况看，体育课开课不顺利，与专业体育师资严重短缺，特别是农村中小学体育师资严重短缺有很大关系。

中考体育、语文、数学同分。如果农村学校招不到专业的体育教师，必然会导致城乡学校体育成绩差异较大，影响中考的公平公正。为此，师范学校应尽快扩大体育专业招生计划。各地教育部门可采取多种方式，吸引一批有专长的优秀运动员到中小学任教，大力配备学校专业体育师资，平衡城乡体育师资资源。农村学校。

三要强化过程管理，稳步提高体育教学质量。提高体育中考成绩，不能靠初三临时突击，也不能搞反复的“答疑”训练，把“素质体育”变成“素质体育”。应试体育”。相反，我们要引导教师遵循义务教育体育课程标准。上好每一堂课，做好每一次培训。

为此，学校必须做好校本体育教研工作，深化体育教学改革，提高体育课堂教学效率和课外训练质量；要加强体育教学的过程管理，通过听课评价、课堂教学“竞赛”等活动，提高体育教学质量。体育教师的课堂教学水平。同时，要建立健全体育教师考核评价机制，完善日常体育考试和考核办法，科学评价体育教师工作绩效，合理确定体育教师绩效工资。激发体育教师的积极性。