中考英语书面表达命题研究

——以2022年部分省市试题为例

丁吉明

摘要：本文采用内容分析和数据统计的方法，从试题内容、信息提要和试题设计三个维度，对2022年全国中考22道英语笔试表达题的命题质量和特点进行分析。详细分析。结果显示，22道书面表达题的命题质量较高，说明文体裁以“生活与学习”为主旋律，信息提供形式以提纲式和混合式为主。提示信息量掌握得很好，试题设计一般具有真实性、交际性、开放性的特点，更能体现学生的语言综合运用能力。但部分试题仍存在场景设置缺乏真实性、交互性不足、提示信息过多或缺失等不足。基于此，文章提出注重体裁和主题的多样性，注重信息提供形式和提示信息量，提高试题的真实性、交际性和开放性等建议。以期为今后中考英语书面表达题的制定提供指导。参考。

关键词：中考英语；书面表达题；试题设计；测试题内容

一、简介

书面表达题是中、高考英语必考题型之一。它们是检验学生语言综合运用能力最直接、最有效的方式。它不仅考验考生的词汇、语法、篇章结构知识，还考验考生的分析能力。能力、观察能力、逻辑思维能力、表达能力、语言组织能力以及掌握各种语言风格的能力等（丁吉明，2022）。为落实新课改考验考生“语言综合应用能力”的要求，各地中考试题中“写作”的比例逐步提高。书面表达题因其效度高、最准确地衡量考生的写作综合能力而备受考生关注。因此，书面表达题的命题质量不仅影响反映学生综合语言能力的试题的准确性，而且影响试题对初中英语教学的反拨效果。各地区对试题内容、试题格式、命题方法都有较好的把握，呈现出稳中求新的态势，体现出一定的创新性、个性化、多元化、自主化的地方特色（丁继明， 2022）。

笔者回顾现有文献发现，目前关于中考英语书面表达的研究大多侧重于历时分析（韩建华、罗小杰，2016；谭震，2018；陈春辉、戴俊华，2018；陈春辉、戴俊华，2018）。张胜亮，2019；黄锐、陈静娜，2020；张爽，2022；共时性研究相对较少（丁吉明，2015；2022）。有些研究虽然有文献支持，但缺乏基于数据的系统分析（陈田，2013）。为贯彻落实教育部（2022）要求各地“到2024年实现中考省级统一命题”的精神，实现《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称：010）要求-30000）用于中考命题，也是为以后的教学和考题提供准备。为了提供方向，本研究从三个维度对2022年省市统一中考（以下简称“省统考”）英语卷子中的22道笔试题进行了深入细致的研究试题内容、信息源和试题设计。调查分析旨在探讨省统考笔试题的命题特点和质量，为今后其他省份统一命题提供有益的参考和借鉴。

2. 调查研究设计

（一）调查对象

研究小组共收集20份2022年省统考英语试卷。其中，北京卷有两道书面表达题供考生选择，重庆卷有A卷和B卷，各算一份。本文重点对各卷中直接考验写作能力的书面表达题进行调查和分析（词句级别的写作以及字数在50字以下的书面表达题不纳入统计），最终调查了中考英语书面表达题22道。目的。

（二）调查分析框架

本研究借鉴了杨志强等人的分析维度。 (2018)关于高考英语写作的研究，结合《新课标》（以下简称《义务教育英语课程标准（2011年版）》）和《课标》中的相关内容构建了本研究的调查分析框架（见表2.2.1）。本研究采用文本分析和数据统计方法，从试题内容、信息提要和试题设计三个方面对2022年省统考22道书面表达题进行调查研究。从题材和体裁的角度考察试题内容；信息馈送包括信息提示的形式和提示的信息量；在试题设计上，确定了真实性、沟通性和信息提示三个考察维度。

3 结果与讨论

下面将从出题内容、信息提要和出题设计三个维度对2022年省统考22道笔试表达题的命题特征和命题质量进行调查分析。

(一)试题内容调查分析

根据表2.2.1试题内容分析维度，对2022年省统考书面表达试题体裁和题材进行调查，结果如表3.1.1.1所示。

1. 主题

根据表3.1.1.1，结合《新课标》，2022年省统考笔试表达题题材总体具有以下三个特点：

一是贴近学生生活实际。 2022年省统考笔试题题目涵盖“生活与学习”、“做人与做事”、“社会服务与人际交往”、“历史社会文化”四个题目。其中，《生活与学习》共测试12次。北纸、海南纸、河南纸、吉林纸、陕西纸等书面表达题都贴近学生的实际生活。这有助于学生将自己的生活和学习经历融入到写作中，在关注学生的兴趣和生活的同时有效评估学生的写作能力（张爽，罗小杰，2021，引自丁继明，2022）。

二是注重命题的教育功能。《新课标》指出“通过英语课程，学生可以开阔视野，丰富人生经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好品格和正确的人生观、价值观”（教育部《课标》）教育部，2012：2）。作为检验学生知识掌握情况的有效手段，中考英语试题的制定也需要注重教育功能。例如，福建报纸的书面表述是“下乡一日游”的劳动教育和“珍惜粮食”的道德教育。本教材的主题突出了学科的教育功能，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

三是注重文化意识培养。《课标》指出，初中毕业生应能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型文化习俗（教育部，2012：24）。北京书面表达题的题材涉及中国传统文化习俗。它考验学生对中国文化知识的掌握程度，有利于学生跨文化交际能力的发展。

2. 类型

2022年省统考22道书面表达题体裁基本涵盖记叙文、说明文、议论文三大体裁。同时，还有电子邮件、信件、演讲等应用体裁（见表3.1.1.1和表3.1.2.1）。然而，从体裁上严格区分和界定试题是很困难的，因为没有一个试题是纯粹的叙述性、解释性或议论文性的。一般情况下，三个表达式综合在一起，各有自己的表达式（具体见表3.1.1.1）。例如，山西卷子要求考生写一篇“根据调查结果选择自己喜欢的作业类型，并根据自己的经历谈谈该类型作业的好处”。它既有叙述性的成分，也有解释性的成分。元素。云南卷在提示中明确规定：“描述你的一次学习经历，谈谈你的感受”。这也是典型的叙事与讨论的结合。 2022年省统考体裁对书面表达的复杂要求，也将对今后的写作教学起到一定的指导作用。例如，教学不应简单地进行叙述性、说明性或议论文的训练，而应将多种文体融合在一起。考虑到所有事情。

从表3.1.1.1和表3.1.2.1可以看出，2022年省统考笔试题面格式种类繁多，但由于大多已经给出了格式和起止句，因此试题本身并不刻意考察文章的格式，而是重点考察实质性的写作内容。因此，本文的体裁划分以实质性写作内容为依据（具体见表3.1.1.1和表3.1.2.1）。

统计显示，八个明显属于应用论文的书面表达题的格式已经给出。显然，中考中书面表达的形式化考试已经被淡化，而重点考察考生在特定环境下的语言表达能力。这也是试题在中考复习中发挥的引导作用，即减少了固定程序对考生思维发展的限制作用。由于固定程序考试缺乏灵活性，仅对考生的记忆力提出了测试要求。表3.1.2.1显示，在实质性写作内容和体裁测试方面，22道书面表达题中，说明文所占比例最高，占45.5%，说明说明文测试已成为命题主流。总体来说，22个省统考笔试题型有以下两个特点：一是强调学生在现实生活中恰当运用英语的能力，如粤卷的笔试题；第二，注重测试学生准确描述事物的能力，表达自己的观点并在此基础上试图说服读者的能力，强调语言学习对逻辑思维发展的作用，如上海中学入学考试书面表达试题采用议论文体，符合《课标》号提出的《学生能发表简单意见》和《意见》（教育部令2012:17）。需要注意的是，2022年省统考书面表达题格式存在议论文考试不够等问题。这可能不仅会导致一些教师平时更喜欢实践性论文的教学，而且也不利于学生辩证思维和逻辑思维的发展。

(2) 信息源

根据表2.2.1信息流调查分析维度，对2022年省统考22道笔试表达题的信息提供形式和提示信息量进行调查，结果如表3.2所示。 1.

1. 信息提供表

“信息提供的形式是指用语言、图表等方式解释写作任务并提供写作情境，帮助受试者更好地理解试题要求”（董满霞、方秀才，2014：5）。从表3.2.1可以看出，2022年省统考笔试表达题信息提供格式包括文字型、表格型、大纲型、图片型、大纲+图表型和“文字+图表”六种形式。 》类型，其中大纲类型最为常见，使用该类型的题有9道，占全部试题的40.9%；采用文字提示的试题有5道，占全部试题的22.7%。文字提示的最大优点是可以准确、清晰地呈现书面提示。表达要求避免歧义和理解偏差，使考生能够快速理解写作要点并围绕要点开展写作活动； “文字+图片”和“文字+图表”提示方式在2022年中考笔试表达试题中也占有一定比例。其中，1道试题采用“文字+图片”式提示方式，占4.6%，7道试题采用“文字+表格图片”式提示方式，占31.8%。这两种方式都能更加直观、生动地呈现信息。图表类型的优点是图表在展示统计数据时简洁、清晰。它不仅可以测试考生的英语写作能力，还可以测试考生从非文本材料中获取信息的能力。将信息转化为书面信息的能力（高恩光、戴建东，2004，引自陈田，2013）。同时，图表式作文具有不同的视角特点，更有利于测试考生的综合素质，包括观察能力、分析能力和信息转换能力（丁吉明，2015）。

2.提示信息量

标题“提供的图表和图片应清晰、清晰”（Weir，1993: 153）； “提纲要点要清晰、简洁”（李晓菊，1997）； “书面信息应该充足但不冗余”（Hughes，2000:85）。从表3.2.1可以看出，2022年省统考22道笔试表达题中，有15道提示信息量中等，占总数的68.2%。此类试题的提示语言足够但不多余。图表和图片应清晰、简洁。要点应简洁明了。有些试题还带有生词提示。

27.3% 的问题提供了冗余信息。这些问题的共同特点是提示语言过长，导致提示信息冗余。比如，西藏报要求考生写一篇英文作文，题目是《如何保护我们的眼睛》，呼吁大家爱护眼睛、保护眼睛。提示信息给出“1.保护视力的重要性，如：良好的视力可以让生活更轻松”。更方便. 2、保护视力的方法，如：早睡早起、睡眠充足、多吃水果蔬菜……； 3、保护视力的建议，如：少用手机、坚持每天做眼保健操……”三共有136个汉字，如果直接翻译成英文，可以达到100字左右。如果问题改为“1.重要性； 2、方法； 3.建议”，不仅语言会更加简洁，而且还会防止考生直译原文。

只有4.5% 的问题提供的信息不足。例如，青海试卷要求考生以“十年后的中国”问题想象和描述十年后的祖国，虽然试题要求“内容积极、完整、连贯”，但提供给考生的信息过于丰富。太少，可能会导致答案五花八门，甚至跑题，难以保证测试的有效性。

(三)试题设计调查分析

根据表2.2.1试题设计分析维度，对省统考笔试表达试题的真实性、交际性和开放性进行分析，结果见表3.3.1。

1. 真实性

真实性是衡量语言试题质量的重要指标。真实性还包括情境真实性和任务真实性。前者是指写作任务必须设定在真实情境中，后者是指测试中学生完成的任务在现实生活中发生的可能性(王杜勤，2008)。表3.3.1显示，2022年省统考22道笔试题的任务全部真实。 2022年省统考22道笔试题中，具有情景真实性的试题有18道。主要测试学生生活中可能出现的情景，有助于学生将现实生活经验代入写作中，如北京考试、安徽考试、福建考试等。广东卷。但仍有4道试题在情景设置上缺乏真实性。例如，吉林试卷要求考生用英语写一篇短文，题目是“学会管理自己的生活”；青海卷要求考生写一篇短文，题目是“十年后的中国”想象并描述十年后的祖国；云南试卷要求考生写一篇英文短文，主题为“I Learned How to ______”。但这三个问题并没有为考生提供一个确切的场景，无法引导学生进入真实的写作情境；西藏要求考生写一篇英文作文，题目为《如何保护我们的眼睛》，呼吁大家爱护眼睛、保护眼睛。在中国，向同学提出建议时，他们一般不会在真实语境中选择英语，而是选择中文，这样更能准确地表达自己的想法和意见。

2. 沟通能力

交际性是指试题能够反映作者与学生双向互动的动态过程，包括交际者、交际对象和交际目的三个要素。作者和读者通过文章进行交流，交流行为是双方互动的结果。因此，试题的设计应使考生能够清楚地了解自己的写作对象，知道文章是为谁而写的（李晓菊，1997，引自丁继明，2022）。因此，试题情境设计的交互性可以通过试题是否有假定的读者来判断。表3.3.1显示，2022年省统考22道笔试题中，有16道题对交际性的把握较好，如安徽考、天津考、河南考等，这些试题可以为考生提供清晰的交际性、交际对象和交际目的，具有很强的交际性。还有甘肃卷、吉林卷、青海卷、山西卷、西藏卷、云南卷等6道交际性较弱的试题。这些试题没有指定特定的读者，这会让考生质疑文章是否是供同学、老师或其他人阅读的。这些试题的交际对象和交际目的都比较模糊。目前尚不清楚谁来写作以及为谁阅读。这很容易造成理解和表达上的混乱。因此，这些问题不符合交际真实性的“清晰情境交际性”。原则。这在一定程度上影响了试题的真实性，不利于激发学生的阅读意识。

3、开放性

开放性是指试题设计应给学生一定的自由发挥的空间（陶百强，2009，引自丁继明，2022）。带有适量提示信息的试题不仅为考生提供了适当的提示，也让考生有适当的表现空间。它们不仅让低水平的考生有可写的地方，也让高水平的考生有机会展示自己的语言能力。从表3.3.1可以看出，2022年省统考22道笔试表达题的提示信息设计较为规范。开放性中等的问题有15 个问题，开放性太小的问题有4 个问题，开放性太大的问题有3 个问题。开放性太强的试题，比如吉林试卷，要求考生写一篇短文，题目是“学会管理自己的生活”。文章字数控制在80-100字，但给出了很多信息。提示信息总字数最多152字。这会导致一些考生直接翻译所提供的信息，严重影响问题的有效性。有学者曾指出，在用母语喂养时，必须防止受试者在输出时逐字翻译原文（李晓菊，1997，引自丁继明，2022）。类似的还有甘肃纸、天津纸、西藏纸。与其他试卷相比，这些试卷的提示信息明显冗余，过于开放。过于开放性的试卷，如青海试卷，没有列出可能需要写的相关要点，导致没有相关经验或不了解相关经验的考生无法明确要写的范围。写作，极大地影响了考生的写作能力。玩。因此，在设计书面表达题时，各地提供的信息既不能太笼统、宽泛，也不能太详细、详细。范围清晰、信息简洁、重点突出（张军等，2018，引自丁继明，2022）。

四、结论与建议

书面表达测试题作为中考英语题型的重要题型之一，不仅可以测试学生的英语书面表达能力，还可以测试学生运用英语解决生活问题的能力，具有反作用力。对英语写作教学的影响。通过对全国2022年省市中考22道书面表达题命题质量分析可以发现，2022年省统考22道书面表达题以说明文为主要体裁以“生活与学习”为主旋律，信息提供形式以大纲式为主，提示信息量把握得当，试题设计总体遵循真实性、沟通性、开放性原则。但仍存在试题设计情境真实性不足、试题交流目的或交流对象不明确、提示信息过多或过少等问题，需要进一步完善。

基于以上分析结果，本文对今后中考英语书面表达题的制定提出以下建议：

（一）注重体裁和题材的多样性

首先，坚持体裁考试的多样性，避免教师在日常写作教学中因说明文考试频率高而忽视其他书面表达体裁。虽然说明文体裁可以有效测试学生用英语解释事物和澄清问题的能力，但强调逻辑思维和论证能力的议论文对学生核心能力的发展也起着重要作用。因此，在注重培养学生核心能力的背景下，中考英语书面表达试题应平衡各种书面表达体裁的比例，以达到与英语写作教学相抗衡的作用。其次，书面表达试题应在贴近学生生活的基础上拓宽选题范围，拓展学生的知识面，减少试题的可预测性，提高试题的效度。

(2)注意提供信息的形式和提示的信息量

首先，形式多样的信息提供和适量的提示信息，可以有效地考验学生的信息转换能力，同时也考验学生对某种文体写作格式的掌握程度。中考英语书面表达试题不仅可以结合不同的信息提供形式创造性地设计提要信息，如采用“文字+图表”式，还可以交替使用文字、提纲、图片、图表、表格等。信件、广告、网页、通知等。这可以大大减少学生使用模板参加考试的可能性。

其次，提示信息量要明确反映提出者的命题意图，体现学生真实的写作能力。中考英语书面表达测试题不仅要减少文章首句和信件的格式，以免因信件原因而无法测试学生起草论文和独立使用信件进行交流的能力。消除了提示信息中的冗余，同时也避免了因提示信息缺失而造成的开放性。如果太大，就会导致学生的思想胡思乱想。

（三）提高试题的真实性、社交性和开放性

首先，中考笔试表达题的情境和任务设置要符合初中生的实际学习和生活。试题在检验学生综合语言应用能力的同时，可以发挥潜移默化的教育功能，对教学产生反拨作用；其次，中考英语笔试题应以表达性试题为主，注重交际性，增强学生写作的目的。缺乏交际对象的试题往往会让学生为了完成试题而想到写作，难以实现写作的交际功能；最后，在中考英语书面表达试题中，应注意试题的开放性，避免因冗余或缺乏提示信息而造成开放性。问题是性别太小或太大，影响了试题的区分度。开放性太少，容易限制学生的思维，使学生的文章趋于收敛，而开放性太大，又会使水平较低的学生写不下去。例如，西藏卷子如果省略写作要点中的具体提示信息，只保留大纲中的关键词作为提示，就可以为学生的语言能力发展留下适当的空间，并在试题中做到适当的开放性和差异化。

5. 结论

本文采用内容分析和数据统计的方法，从题型内容、信息提要和题型三个维度，对2022年全国统一的中考英语书面表达题22道命题质量和特点进行分析。设计。详细分析表明，2022年省统考22道笔试题命题质量较高，内容效度较高。就试题内容而言，写作体裁、主题、提供信息的形式都比较丰富多样，整体把握较好；在试题设计上，2022年省统考22道笔试题注重真实性、互动性、信息提示性。维度总体把握良好，但部分试题还存在需要进一步完善的问题。文章针对其不足提出了注重体裁和主题多样性、注重信息提供形式和提示信息量、提高试题真实性、交流性和开放性等命题建议。以期今后对其他省份实行统一主张。提供参考和参考。

注：本文荣获2023年全国中考英语命题改革暨中考英语总复习教学研讨会交流论文一等奖；本文是合肥市教育科学规划项目“基于学科核心能力的安徽省英语中考命题研究(HJG20004)”的拓展研究成果。

参考

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2Weir, C J.理解和开发语言测试M伦敦： Prentice Hall 国际（英国）有限公司，1993 年。

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A Study on the Written English Expression Proposition in High School Entrance Examination

——Taking the Examination in Some Provinces or Cities in 2022 for Example

丁吉明

摘要：本文采用内容分析和数据统计的方法，从题型内容、信息馈送和题型设计三个维度，对2022年全国中考22道笔试英语表达题的质量和特点进行了详细分析。结果显示，22道书面表达题的质量较高，主要以说明性写作形式和“l”为主题。

ife and learning”. The information provided is mainly in the form of outline and mixed types, indicating a good grasp of the amount of information. The overall design of the test questions has characteristics such as authenticity, communication, and openness, which can better reflect students’ comprehensive language proficiency. However, there are still some test questions that lack the authenticity of scenario settings, insufficient interactivity, and insufficient or insufficient prompt information. Based on this, the article proposes suggestions to pay attention to the diversity of genres and themes, pay attention to the form and amount of information provided, and improve the authenticity, communicative nature, and openness of test questions, in order to provide reference for the formulation of more written English expression questions in the provincial high school entrance examination in the future.

Key words: high school entrance examination English; written expression questions; test question design; test question content

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2023年第4期）