2015年全国高考英语新课标卷（I）选择题命题及答题分析

黄丽君

摘要：本文从命题意向、考试内容、题目难度、答题情况、问题分析。进行分析，以便教师了解试题的重点和发展趋势，了解考生答题中存在的问题，从而调整备考策略，提高复习的针对性和有效性。结果显示，考生的选择题得分率低于整体水平；他们的阅读理解和完形填空答案较好，但听力能力稍差。针对考生面临的突出问题，笔者建议教师应把握往年考试大纲的相关要求，帮助考生把握方向；研究高考题，注重听力教学。

关键词：非选择题；命题意图；测试内容；难度系数；问答情况

一、简介

2011年至2015年全国高考新英语课程标准试卷（一）始终由选择题和非选择题两部分组成。其中，2011年至2013年，选择题考试由听力、单项填空、完型填空和阅读理解4个部分组成，得分为115分； 2014-2015年选择题考试由听力、阅读理解、完形填空三部分组成，满分100分。 2011年以来，课程最大的变化有两个：一是阅读理解分为两个部分。第一部分由4篇文章组成，题目仍然是传统的“四选一”类型。第二部分改为“七选五”任务型阅读理解；其次，作文批改命题的形式有所创新。作文不再人为分行，要求考生改正10个语言错误。每一个错误只涉及一个词的增删改查。修改和作答要求也与以往不同，要求考生直接在作文中修改答案。 2014年以来，课程标准试卷发生了全新的变化：增加了新的题型，改变了试卷结构。试卷取消了多年来用于测试语法、词汇和情景交际的单项填空题，改为语法填空题。试卷结构上，阅读理解移至第二部分，完型填空移至第三部分，语法填空置于卷二。和第四部分的写作一样，是一道非选择题。

虽然试卷结构和题型发生了变化，但试卷仍然以课程标准和考试大纲为依据，力求在稳定中求发展，在发展中求创新，注重学生基础知识和基本技能的掌握，强调英语学科素养测试的重要性。试卷的题型结构总体比较稳定，题量适中，梯度明显，难易结合适当，重点突出，选材丰富，与时俱进，贴近生活。具有较高的辨别力、信度和效度，可以测试考生的语言综合运用能力。试题的测试价值取向正确，有利于高校选拔优秀人才，有利于推动中学英语教学改革（黄丽君，2014a）。

新课标试卷（一）使用广泛，主要分布在河南、河北、山西、山东、江西等省份。试卷中的听力、阅读理解和完形填空题每年都会微调，但一直比较稳定，没有出现大的起伏。但由于部分领域的听力成绩不计入高考总成绩，导致考试成绩并不理想。试卷阅读理解部分前移，凸显阅读的重要地位。阅读教学一直受到高度重视。老师通常会很好地训练阅读理解能力。因此，阅读理解一直是整套试卷中得分率最高的题型。完形填空题难度适中，但部分考生不能正确理解具体课文中词汇的含义，不能灵活运用词汇，缺乏跨文化交际能力。回答这个问题的结果并不是很令人满意。

基于此，本文拟对2015年全国高考新英语课程标准试卷（一）选择题部分的三大题型进行简要分析。根据全省61万多份考生答卷样本，对考生的答案进行分析。答案中存在的问题可供教师调整策略，提高复习准备的针对性和有效性。

2、2015年高考英语新课程标准卷选择题及答案解析（一）

2015年，高考考生英语总体得分率为61%，其中选择题得分率为49%，非选择题得分率为65%。三大题型的选择题得分率分别是听力30%、阅读理解62%、完形填空57%。可以看到，考生的阅读理解答题情况良好，得分率超过整体平均水平。完形填空答案尚可，但听力答案较差，是整套试卷中得分率最低的题型。

下面，笔者将从命题意图、考试内容、题目难度、作答情况、问题分析、备考建议等方面对三大选择题题型一一进行分析，希望对广大师生有所帮助。准备考试。

(一)听力

1命题意图

2015年考试大纲中的听力部分（教育部考试中心，2015a）要求考生能够听懂有关熟悉话题的简短对话和独白。它专门测试考生理解主要思想、获取具体事实信息以及对所听到的内容进行推断的能力。理解说话者的意图、观点和态度的能力。试题在能力维度上考察对语言知识的理解，在认知层面上考察分析问题的能力。

2考试内容

这部分主要考查考生捕捉具体事实信息的能力，重点考查考生在规定时间内对所听材料的反应和理解能力。 2015年听力考试对所选语言材料的难度控制得很好。教材情景真实自然，内容简单易懂，语言优美，发音纯正，语速适中。试题采用直接形式，涉及的话题和功能概念项均为考生熟悉的情境和内容，符合考生的认知水平和大部分地区听力教学的实际水平。

2015年考试的听力材料由5个短对话、4个长对话和1个独白组成。内容包括催别人赶火车、谈论天气、赶着开会、谈论课程、抱怨道歉、旅行、就餐、提供帮助、租房、伦敦茶叶交易中心和角色等内容。以真实的生活场景和清晰的脉络呈现英国生活中的茶。试题没有超出课程标准和考试大纲功能概念的内容范围，整体难度不高。

大部分试题都是wh型题。 20道题中，12道用what问（第1、2、3、4、5、8、9、12、13、14、17、20道题），1道用why（第18题），3道用why（第18题）使用where 提出问题（问题7、10 和16），使用when 提出一个问题（问题11），使用who 提出一个问题（问题19），使用how 提出两个问题（问题6 和15）。题型占比如图2.1.2.1所示。

该部分考查考生对大意的理解，占1题（第20题），获取具体事实信息占14题（第1、2、3、5、6、7、8、11、14、15题） 、16、17、18、19），关于根据所听到的内容进行推断的问题占4 个问题（问题9、10、12、13），关于理解说话者观点的问题占1 个问题（问题4） 。这些试题中，重点考察考生获取具体事实信息的能力，其次是推理能力。各项能力测试的比例如图2.1.2.2所示。

3题目难度

根据表2.1.3.1统计，该部分简单题、中题、困难题的比例分别为0、0、100%。造成这个结果的原因可以从下面答案的分析中找到。

（注：简单题难度为0.70及以上，中题难度为0.50-0.69，困难题难度为0.01-0.49。下同。）

4、答题情况

该部分平均分9.06，难度系数0.30，得分率为30%。一般是一道较难的题型，也是整套试卷中得分率最低的题型。

20道题的难度系数均在0.40及以下，其中难度系数低于0.30的题数高达45%。各项测试能力得分率均低于40%。最佳答案（问题5）的得分率仅为40%，最差答案（问题1）的得分率为21%。各项测试能力得分率如图2.1.4.1所示。

虽然2015年全国高考新英语课程标准试卷（一）包含听力试题，但在某些领域，听力成绩仅作为参考分，不计入总分。很多考生不注重听力，导致听力试题平均分低、难度系数高。这并不是因为题目本身太难，不能反映考生真实的听力水平和试题的真实难度。近年来，一些地区实行高考英语听力成绩不计入总成绩的做法，在一定程度上给中学英语教学和高校人才选拔带来了负面影响。在此，笔者建议相关决策部门在今后制定考试政策时可以与时俱进，做出适当的改变。听力是语言学习中不可或缺的重要组成部分，将听力考试成绩纳入总分是英语教师的强烈呼声（河南省招生办，2014）。教师可以通过表2.1.4.1的数据了解近五年来新高考英语课程标准试卷（一）听力试题的具体考试情况，了解考生的答案。

5、问题分析

由于该部分几乎所有题目的难度系数都在0.49及以下，根据上述对考生答题情况的分析，其答题结果并不能如实反映题目的难度。因此，这里不对任何主题进行详细分析。

6考试准备建议

由于课程标准和考试大纲对听力部分有具体的考试要求，而且很多地区都采用了包含听力的试卷，因此听力成绩必须计入总分。这是来自教学一线和教研部门的强烈声音，更是如此。课程改革需要英语语言应用能力。我们相信，随着课程改革的深入开展、高考录取制度的改革、听力录音技术的提高和听力设施的进一步完善，不久的将来听力成绩最终将计入总成绩。未来。为此，笔者建议：

(1)听、说、读、写是语言运用中不可或缺的四项基本技能。教师必须转变观念，考虑考生今后语言能力的全面发展，将听力教学纳入常规教学，正确引导考生对待听力，坚持在学校各个阶段开设听说课，还原真实的听力和口语课。语言的本质。

（二）地区、学校大型考试应保留听力内容，听力成绩纳入总分，正确发挥考试的指导作用。不要忽视听力，因为目前某些领域的听力分数被算作参考分数。教学并放弃对考生的正常听力训练（黄丽君，2012）。

(二)阅读理解

1命题意图

2015年考试大纲阅读部分（教育部考试中心，2015）要求考生能够阅读一般性话题的短文以及书籍、报纸、杂志上的公告、说明、广告等，并从他们那里获取相关信息。具体来说，它考验考生理解中心思想的能力，理解课文中的具体信息，根据上下文推断单词和短语的含义，做出判断和推理，理解文章的基本结构，理解作者的思想的能力。意图、意见和态度。能力维度考察对语言知识的理解，认知层面考察分析话语的能力。

2考试内容

这部分重点测试考生对课文的整体理解，同时也测试考生的速读能力、跨文化交际意识和阅读策略。

近五年来，高考阅读理解保持较大阅读量，总字数保持在近2000字，其中短文字数约1300字，试题字数约500字，平均阅读速度约为54WPM（见表2.2.2.1）（教育部考试中心，2015b）。考生想要在35分钟内完成如此大量的阅读，需要做大量的阅读训练，掌握一定的阅读技巧和答题策略。

2015年阅读理解考试由5篇短文组成，总字数1840（其中短文1354字，试题486字，阅读速度52.54WPM）。短文的体裁有应用文、叙事文和说明文，其中以说明文为主。内容涵盖伦敦运河博物馆的讲座安排、作者在异国他乡暖冬的经历、现代艺术家萨尔瓦多·达利的作品风格和展品介绍、法式主题咖啡馆受欢迎的原因、如何重建友谊信任等。具体考试内容见表2.2.2.2。

这部分主要考查阅读理解的三项技能，突出考生对课文中具体信息的理解能力和判断推理能力。其中，专门考查事实细节的题有9道（第21、22、23、25、26、27、29、30、32题），推理判断题10道（第24、28、33、34题， 35, 36, 37, 38, 39, 40) 和1 个猜测词义问题（问题31）。其中，“根据上下文推断单词和短语的含义”是2015年考试大纲的新变化，这在高考试题中得到了明确的体现（见第31题，贡献是考试大纲中的多义词） 。此外，“七选五”任务型阅读理解突出考查考生把握课文脉络连贯一致的能力和逻辑推理能力，但更考验考生理解文章基本结构的能力。该文章隐含在试卷中（黄丽君，2014a）。各项能力测试的比例如图2.2.2.1所示。

3题目难度

根据表2.2.3.1统计，该部分简单、中、困难的比例分别为45%、20%和35%。难易结合合理。

4、答题情况

该部分平均分24.98，难度系数0.62，得分率为62%。属于中等难度题型，是整套试题中学生答得最好的题型。

该部分20道题中，得分率超过80%的题有7道，占35%；得分率低于50%的题有7道，占35%，涉及事实细节题1道，推理判断题5道，猜词义题1道。回答最好的问题（问题21，事实细节问题）得分高达92，而回答最差的问题（问题33，推理与判断问题）得分仅为17。各项测试能力得分率如图2.2.4.1所示。

在5篇阅读理解文章中，考生的最佳答案是A文章，得分率为93%，其次是B文章（61%）、C文章（60%）和任务型阅读（60%），但文章D 答案最不令人满意，得分率仅为47%。

近五年高考英语课程标准试卷（一）阅读理解试题具体测试结果见表2.2.4.1，进一步了解考生答题状况。

5、问题分析

我们来分析一下本节最难的第33题。涉及的文字材料为Part D的第二段。

主题： 33.法国生活方式的变化对咖啡馆有何影响？

答：他们访问的频率较低。

B. 他们营业时间更长。

C. 他们的夜间人群较多。

D. 他们开始提供快餐。

答案为A，难度系数为0.17。它考验考生的推理能力和判断能力。根据第二段的句子，“多年来，巴黎咖啡馆已经成为法国生活方式变化的受害者——更长的工作时间、快餐热潮以及年轻一代希望花更多时间呆在家里。”可见，过去几年，巴黎咖啡馆的生意受到了法国人生活方式变化的影响。冲刺后的“更长的工作时间、快餐的泛滥以及年轻一代希望花更多时间呆在家里”，这些都是法国生活方式变化的具体解释。可以推断，这些变化导致人们去咖啡店的频率降低，因此本题选择选项A。

而46.26%的考生选择了B，18.90%的考生选择了C，17.28%的考生选择了D。他们显然没有理解问题的含义。他们对第二段中“受.伤害”这句话的回答是不明白。选择B和D的考生错误地认为第二段中的“更长的工作时间”和“快餐热潮”是咖啡馆的影响。选C的考生误解了“数十家新主题咖啡馆的出现改变了现状”的意思。在第二段中。

6考试准备建议

2015年阅读理解教材的选取有一定的深度和广度。短文中长难句较多，句子结构复杂，内容涉及面广。它具有一定的思想性和哲学性（特别是C和D两篇文章），反映了对社会的认识。生活以及对生活的深入思考，这些都给考生正确理解文章的深层含义带来一定的困难。阅读理解部分比去年更难。为此，笔者建议：

（一）针对考试大纲要求的六项阅读技能，教师应采用适当的阅读策略加强训练，重点关注事实细节题、主旨与意义题、推理与判断题、猜词义题每年都重点关注的。对于较难的推理题、理解大意问题、作者意图、观点和态度问题，要掌握必要的阅读技巧，加强训练。

（二）坚持大容量阅读训练，培养学生养成良好的阅读习惯，形成一定的阅读策略，通过阅读练习掌握基本的阅读技能。

(3)注重阅读文本的文化内涵，理解文本的深层含义，体会作者的思想和写作意图。因此，在选择阅读理解训练材料时，要注意文本的深度和广度以及文本的思想性。

(3) 完形填空

1命题意图

这部分主要考查在具体课文中正确理解词义和灵活运用词语的能力。它还考验文化意识中的跨文化交际能力（黄丽君，2014a）。能力维度考查语言知识的掌握程度，认知层面考查词汇运用能力。

2考试内容

完形填空是涉及语言知识和语言应用的题型。它要求考生掌握和运用词汇并具备一定的阅读理解能力。因此，考生在掌握文章主旨的基础上，必须深入理解课文、上下文和语义，正确把握上下文之间的逻辑关系和语义连贯性，准确把握词义。在文本层面，结合上下文语义做出正确的选择。

本节选用的短文是一篇记叙文。讲述了作者周末带孩子去超市的故事。途中，他遇到一名站在寒风中寻求帮助的男子。作者引导孩子奉献爱心，让自己快乐。于是，他们在超市买了很多东西，送给了有需要的人。作者通过这段亲身经历，诠释了“赠人玫瑰，手留余香”的真谛。文章突出对语言文化特征和人文素质的考察，充分挖掘素质教育的因素，对考生有很好的教育意义。

这部分重点考察实词。所有20题均考察对实词意义的理解和应用，突出考察动词和名词，但不考察短语动词。试题测试的知识点比例如图2.3.2.1所示。

3题目难度

根据表2.3.3.1统计可以看出，该部分简单题、中题、困难题的比例分别为35%、30%和35%。难题和易题的搭配合理。

4、答题情况

该部分学生平均分为17.05，难度系数为0.57，得分率为57%。总体来说，这是一道难度适中的题型。

该部分20道题中，得分率超过70%的有7道，占35%；得分率低于50%的题有7道，占35%，涉及名词题2题、动词题2题、形容词题1题、副词题1题、连接代词题1题。最好的问题（问题56，动词）得分为80%，而最差的问题（问题51，动词）得分仅为17%。考生对特定语境中的名词含义掌握得最好，其次是副词、可接受的形容词和动词，但对连接代词的掌握不太好。各词类使用能力得分率如图2.3.4.1所示。

近五年高考英语课程标准试卷（一）完形填空试题具体测试结果见表2.3.4.1，了解考生答案。

5、问题分析

该部分共有7道题，得分率低于50%。仅第三段（第45-51题）设置的7题中，就有4题得分率低于50%。考生没有完全理解文章第三段的内容，无法找到所选单词的上下文线索，也没有完全理解选项的含义。这些是导致错误的主要原因。现在我们来分析一下三个比较难的问题：

在商店里，我要求每个孩子挑选一些他们认为我们的“朋友”会__46__的东西。他们得到了苹果、一个三明治和一瓶果汁。然后我17 岁的孩子建议给他一张礼品卡。我想了一下。我们自己__48__ 靠现金，但是.好吧，有时我们需要做的不是我们的富裕，而是我们的需要！所有的孩子__51__ 他们本周可以做的事情。

问题46：A. 订购B. 供应C. 欣赏D. 发现

答案为C，难度系数为0.36。它测试上下文中动词的含义分析。 19.27%的考生选择了A，33.16%的人选择了B，11.77%的人选择了D。他们没有考虑句子的意思是否流畅，不知道欣赏的意思，也没有考虑场合事件发生的地点。

问题48：A. 容易B. 低C. 软D. 宽松

答案为B，难度系数为0.26，测试形容词在上下文中的意义分析。 29.41%的考生选择了A，忽略了下面笔者犹豫的语气，误以为自己花钱很容易。 20.02%选择C，因为不理解上下文，误解了句子的意思。 24.69%的人选择了D，因为他们不知道如何使用loose，也没有考虑句子的含义和逻辑。

问题51：A. 声明B. 共享C. 忽略D. 预期

答案为A，难度系数为0.17。它测试上下文中动词的含义分析。这是最难的完形填空题。 41.69%的考生选择了B。他们只考虑了前半句的意思，而忽略了后面定语从句的意思，只了解了部分。 13.49%选择C，27.98%选择D。他们没有考虑句子的意思是否流畅、合乎逻辑。

6考试准备建议

完形填空考试重点测试考生对语篇层面词汇的准确理解和运用，同时也涉及阅读理解和词汇知识。测试说明仅对其命题形式进行了简要说明。该题型有一定的难度，是很多考生的弱项（黄丽君，2013）。为此，笔者建议同学们：

（1）记住考试大纲词汇表中常见名词、动词、形容词、副词的基本含义，并注意其引申含义和一词多义现象。

(2)基于篇章，不仅要注意文章的完整性和段落之间的逻辑性，还要考虑上下文意义的连贯性。考虑上下文，连接上下文的意思，注意句子意思之间的联系，寻找线索还原选项。

（3）将选项联系上下文，理解其真实含义，确保句子意思相关，逻辑推理正确。考虑选词是否符合情境，句意是否流畅、合乎逻辑，尤其是意义丰富的动词、名词、形容词。

三、结论

综合以上分析可以看出，2015年考生三大选择题题型中存在的突出问题是：听讲不够重视、回答不认真或不答就放弃；在阅读理解中，对文章或段落的中心思想把握不准确，猜测词义能力不足，缺乏对一些事实细节的理解和推理判断能力，缺乏对文章深层含义的理解， ETC。填空时，忽略了上下文，无法抓住文章的主线，无法完全理解选项的含义，找不到所选单词的上下文线索等。

新一轮高考改革的号角已经吹响，全国各地的考试方案纷纷出炉。特别是2016年，全国25个省份将采用国家课程标准。部分地区试题结构发生重大改革，听力成绩也有所调整。有的地方每年实行两次听力考试。在很多领域，听力成绩都会计入总分。无论如何改革，目的都是为了提高学生的语言综合运用能力，增强英语学科素养，凸显英语的交际功能。

总之，高考英语课程标准试卷中的试题灵活，重点测试考生的语言综合运用能力。因此，在复习和备考时，一定要明确考试大纲的要求，认真落实目标，正确把握复习方向；突破考试大纲词汇，确保你认识试题中的每一个单词；一定要学习国家各地高考真题，特别是国家课程标准试卷，准确把握考试要点和重点；要重视听力教学，始终把阅读和写作放在重要位置，加强训练，掌握方法和技巧。只有深入分析研究新课标高考英语试题的命题目的、命题特点、情境材料、考试内容、考试重点以及考生的答题情况，才能做到有的放矢、高质量、高效复习。及准备工作（黄丽君，2014b）。

参考

[1] 河南省招生办公室. 2013年河南省普通高考分析[M]郑州：河南科学技术出版社，2014。

[2] 黄丽君. 2011年新课标高考英语考生答题浅析及备考建议[J].试题与研究，2011（30）。

[3] 黄丽君.近五年新高考英语课程试题分析及备考启示[J].试题与研究，2012（30）。

[4] 黄丽君. 2013年全国高考新英语课程标准试卷评述及备考建议[J]试题与研究，2013（21）。

[5] 黄丽君. 2014年全国高考新英语课程标准试卷评析及备考建议[J].试题与研究，2014a (21)。

[6] 黄丽君. 2014年全国高考英语课程标准命题解析、答案分析及备考建议[J].招生考试之友，2014b (22)。

[7]教育部考试中心 2015年全国普通高等学校招生统一考试大纲（文科）[S]北京：高等教育出版社，2015a。

[8] 教育部考试中心 2015年高考文科试题解析（2015年版）[M]北京：高等教育出版社，2015b

Analysis of Question-setting and Test Results in the Multiple-choice Items of 2015 NMET (I)

黄丽君

摘要： 对2015年NMET（一）听力、阅读理解和完形填空考试的设题意图、考试内容、难度系数、考试成绩和难点进行分析，使教师了解NMET出题的侧重点和趋势——设置并了解学生其中的问题。然后教

ers will adjust teaching strategy to improve the pertinence and effectiveness of the review. It is found that the students’ scoring average in the multiple-choice items is only 49%, much lower than the overall level (61%), which mainly results from the students’ poor performances in listening and cloze test. But the scoring average in reading comprehension is higher than the overall level. Therefore, the author gives some advice on how to solve the main problems in it.

Key words: multiple-choice question; intent of setting question; testing content; difficulty coefficient; test result

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2015年第10期）