这几天，一篇题为《这块屏幕可能改变命运》的报道疯传：成都七中开设网络直播课16年来，为贫困地区200多所学校提供优质教育服务，7.2万名学生远程同步学习，88人考入清华北大，很多人改变了命运。

如果说，多年前的一张“大眼睛”照片改变了苏明娟的命运，推动了希望工程的发展。那么，在如今贫困地区的网校中，一块屏幕已经让7.2万名学生远程受益。投资教育是防止贫困代际传递的最佳途径。据世界银行统计，高中毕业生贫困发生率仅为2.5%。 “连线”贫困县重点中学的直播教学就像催化剂，跨越城乡沟壑，给参与的师生、学校、家庭、环境带来了惊人的变化，激发了他们的学习欲望努力摆脱贫困的动力。

仅仅“感动”或“哭泣”是不够的。如何把在线学校做得更好，是一个需要更多考虑的问题。网络上，不少网校学生站出来发表自己的看法。一些学生表示，他们在高三的时候就停止了直播，因为缺乏反馈，而且网校的费用相对昂贵。也有人质疑，网校运营商赚了钱，但贫困地区的学生上直播课不仅要通过成绩筛选，还要多花一笔钱。这增加了学生的负担，对于没有钱的学生来说并不好。加剧不公正现象。

报告中的典型例子是云南鹿泉一中。不过，据县教育局长王开复介绍，禄劝县年财政收入6.1亿元。由于县和市都重视教育，县的教育支出超过了财政总收入。收入3.5亿元。可想而知，地方政府投入教育这么多年，承受了多大的压力。在其他缺乏坚定教育投入的贫困县区，享受直播课可能会很困难。

缺乏课堂反馈也是在线学校的问题之一。通过设置在线直播课，远程学生可以同时看到成都七中师生的完整互动，但他们无法参与。教学质量的提高与课堂互动密切相关。要让在线教育惠及更多贫困学生，就需要从贫困地区学校培养和动员一批教师，让他们也能提供更高质量的教学。

无论是扩大网校覆盖范围，还是提升贫困地区教师能力，都涉及到资金、教学设施等各种资源。毕竟，贫困地区仅有200多所偏远学校是不够的。只有逐步把网络学校变成大众化、互动参与、及时反馈、取得更好效果的“实体学校”，才能真正共享优质资源。

因此，我们不妨借鉴营养餐工程的经验。最初，“一杯牛奶、一个鸡蛋”计划只是公益组织为资助少数贫困学校而开展的一项公益活动。经过多年的努力和发展，终于成为国家主导的全国中学普惠项目。特别是贫困地区小学生的营养水平和体质有了很大提高。

贫困地区网校是教育扶贫的有益探索。然而，为了让这块可能改变命运的“屏幕”连接更多贫困中学，让教育公平的能量“溢出”屏幕之外，政府部门需要加大对教育的投入。强化资金保障，消除资源缺口；同时，动员和鼓励企业和公益组织积极参与、共同努力。