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水纹、吻痕、掌纹、莫伟的乐谱理论

给我一个吻，只因为你考试得了100分；给我一个掌纹，只是因为你漏掉了几点。漫画对当前教育评价的分数理论进行了极大的讽刺。如果考试考得好，家长和学生都会高兴，“吻痕”就像花朵，绽放在脸上；如果考试考得不好，学生和家长都会伤心，“掌纹”如火，心中煎熬、焦灼。

考试表现好获得奖励并没有什么错，毕竟可以激发学生的学习热情；如果他们因为考试成绩不好而受到惩罚，也没有必要责怪，因为没有惩罚的教育是不完整的。关键是我们不能只考虑分数，不能在意分数，更不能丢两分就大发雷霆，就像哀悼一位继承人一样。事实上，人的成长以完整人格的培养为最终目标。知识的学习并不是一个人的全部。如果把分数作为评价一个人素质的唯一标准，后果将不堪设想。

首先，“唯数论”导致学生创新能力不足。有好心人统计了近三十年来的高考状元，发现没有一个成为行业的佼佼者。当然，我们不能假设所有的学生都是高分低能力，但长期依靠分数来判断成败的教育，严重阻碍了学生实践能力和创新能力的提高和发展。比如被誉为神童的魏永康，考试成绩就一直领先。十三岁以高分考入大学，十七岁考入中科院高能物理研究所硕士博士联合培养。可以说，旅途是光荣的、充满歌声的。但即便是这样的“分数大师”，也被“分数”所伤害。只“分”的后果是，他的生活能力极差，社交能力不足，性格缺陷明显，因此被学校开除。残酷的现实不禁提醒我们，“分裂不是学生的命脉”。

其次，“唯分数论”造成学生个性发展的不平衡。长期片面地用分数来评价学生，就像一个人刻意锻炼身体的某个肢体一样。这一肢极其有力，但其他四肢却虚弱萎缩，极其不协调。这就造成了智长而德短的现象，学习知识使人富，修养人使人乞丐。这样的例子太多了。比如不久前被判处死刑的复旦大学研究生林森浩。他的学术水平不是很高，却毒害了同学，害人害己，让很多人唏嘘不已。

有人可能会说，这些只是例子。是的，痛心事件的发生是由多种因素造成的，但一个人从小到大都是根据分数来评价的。从学校到家庭，从个人到群体，唯有“点”才是唯一遵循的，理所当然地被忽视。或者淡化对自己性格的矫正和培养。 “分数”的光环效应，让学习成绩优异的人从小就拥有优势。人们怎能不趋向“分数”呢？这和现在追求GDP是一样的。当GDP被视为重要政绩时，“不怀好意地求富”、弱化环境保护的现象自然就会出现。

总之，我们需要一定的奖惩制度，但更需要的是多元化的评价，尤其是教育，尤其是对人的评价要更加多元化、科学化。吻痕是允许的，掌纹也是允许的，但你不能仅仅依赖分数。

http://edu.anhuinews.com/system/2016/06/07/007378360.shtml 《中安教育》 链接

作者简介：张玉明，安徽省示范高中东至县三中高级教师，教研室副主任，池州市学科带头人，英特尔未来教育省级优秀讲师，首届英特尔未来教育优秀讲师一批省级教师培训专家组、市优秀教育工作者、县优秀教师、全国中学生作文大赛优秀指导教师。曾任中学教学主任、校长。

安徽省作家协会会员。市书法家协会会员。

中文文本版权签约作家、《格言》 《阅读经典》 《文苑》杂志签约作家；

《思维与智慧》 PEN杂志特邀撰稿人；

《经典美文》“名师奖”栏目特邀教师；