如何进行团队教学？

如何以团队形式进行个性化讲座？

如何模拟接近“课堂故事”的短剧对话场景，尝试以团队形式进行个性化授课？

嘘，一场讲座的谈话进入了“问路”场景！

（PS: 本讲座来自《2019年上海市小学英语课堂教学与教师发展观摩研究活动》*奉贤教研组）

《问路》情景短剧

询问并选择去惠师小学的路。

模拟场景对话

第一天

盛小姐：嘿~朋友们，我们明天要去惠师小学~

王小姐：好的，我先查一下怎么去？

何小姐：哎哟，路那么多，我都看不懂了！我用手机查一下！

（图注：欢迎使用百度地图，路线规划成功）

盛小姐：走路？ 8小时？噢不~

王小姐：开车吗？

盛小姐：上海C？ 3分200元！

何小姐：5号线已经通车很久了，还可以看到江景，可惜了！

第2天

盛小姐：噢，完全没有方向！去问路吧！

王小姐：您好，请问惠师小学怎么走？

马小姐：看！

视频加载中.

何小姐：抱歉，你刚才说的是哪个路口？

马小姐：好的。让我给你指路。

盛小姐：哎呀，我都这么大年纪了，看不懂地图了。当有人给我指路时，我都不知道该怎么走，更不用说用英语向我们的孩子问路了。

王老师：别担心，现在的教室已经不一样了。我们更加注重培养学生的核心英语素养。

何小姐：什么是核心竞争力？

马小姐：核心素养是学生适应个人终身发展和社会发展需要所必需的品格和关键能力。

盛小姐：简单来说，离开学校后，当学生忘记了在学校学到的一切时，教育留下的部分就是核心素养。

王小姐：那么我们在课堂上如何实施呢？

何小姐：具体落实，必须做好单元规划。

尝试个性化讲座

第1部分

【课间，学生的语言能力不断提高，学生的学习能力不断发展，学生的思维品质不断形成，学生的文化意识得到体现。四节课的主题从学生身边的社区出发，延伸至奉贤博物馆、上海动物园、海昌海洋世界；由近及远，符合认知，立足教材，贴近生活，真正体现了本单元的设计价值，即我们学生可以将课堂上学到的知识应用到现实生活中。这难道不是核心能力吗？ 】

第二部分

[根据单元，有单一的课程目标和主题。那么，如何在课堂上实施识字呢？以“4S学术课程模型图”为基础，以学生为主体，以问题为导向，结合主题设计单课，同步培养学生的语言能力、思维品质、文化意识、学习能力。 】

【学生需要学习的远不止这些。作为老师，我们做得还不够。我们必须以未来的眼光教育今天的学生，教他们学会认识、学会做事、学会共处、学会生存、学会改变。是的，正如朱璞老师所说，核心能力最终落实在“人”字上。核心素养的目标是学生不仅要学习知识，而且要全面发展；他们不仅要学习，更要成人。让我们真正关注学生想学、会学、学、想再学的问题。在教学设计过程的推进中，才能真正培养学生的核心能力，最终使他们成为更加全面的人。 】

MissMa：你们不知道如何看地图或问路。多亏了我，我带你走上了一条最佳路线。时间正好，我们一起来听课吧！