“师友互助”是教师根据学业状况和情感态度在两人之间形成学习共同体的学习模式。一个是老师，一个是朋友，互相帮助，共同进步。这种模式改变了以往的教学方式，将教师讲授改为“小教师”教学，将教师提问改为“小教师”提问。心理学中有一个霍桑效应，即当“小学老师”和“小学朋友”意识到自己被注视或帮助时，他们会下意识地改变自己过去的一些行为或规范自己的言语表达。

1预习第一步：与老师和朋友一起朗读

通常，预习作业大多是书面形式，很少涉及朗读。一方面，教师要重视书面训练；另一方面，老师认为这是空作业，学生可以轻松应对。其实对于英语学习来说，预学首先要读懂文章，读懂情感，读懂语感。这是学生用英语思考的第一步，也是培养其他能力的第一步。因此，教师应转变观念和方法，使朗读成为一个经常性的预习过程。在朗读过程中，教师可以利用“师友互助”的模式，让朗读真正发生、有效。

心理学中有霍桑效应，也可以应用到这个模型。即当“小学老师”和“小学朋友”意识到自己被注视或帮助时，他们会下意识地改变自己过去的一些行为。或者规范言语表达。以牛津英语9A第6单元阅读为例。学生首先默读文章，并用音标标注生词。然后，两个人互相朗读，即“老师”读给“朋友”听，“朋友”消化并改正后再读给“老师”听；如果“朋友”的阅读质量不好，“老师”会让“朋友”读给“老师”听。 “朋友们”一遍又一遍地跟着读、批改，直到基本流利为止。然后有选择地朗读，“老师”请“朋友”读出描述奥黛丽·赫本一生的句子。 “朋友”在阅读之前一定要先思考，把思考活动融入到阅读环节中，而不是不思考就随意阅读。

一般来说，文字录音比较沉闷。他们比较注重语音语调的正确性，往往不能充分体现文本所表达的情感。因此，在阅读环节中，可以加入表达性阅读，即师友共同揣摩情感，尝试读出课文中隐藏的情感和读者的心情。比如这句话“1993年赫本去世时，全世界都为失去一位大美人而感到非常悲伤”，老师和朋友们一起大声朗读，看谁能真正表达失去一位大美人的悲伤。整个读书过程，在老师和朋友们的共同努力下，读书的数量和质量都取得了长足的进步。考试时，这种阅读能力对于学生来说同样重要，因为阅读时形成的语感让他们觉得课文特别亲切。

2预习第2步：与老师和朋友一起总结

学生朗读课文后，应适当思考课文中的具体问题和细节。这时，思维必须有一个集中点，即从具体走向抽象，从分散走向归纳；必须对原文进行整理和重构。这个归纳的过程就是对课文的二次阅读，对课文的二次记忆。心理学家艾宾浩斯的研究表明，遗忘是一种不可抗拒的规律，但它总是开始得很快，然后又减慢。如果学生在预习时及时、多样化地重复输入的知识，就能提高原来的预习能力。更不容易忘记，即遗忘的比例减少。仍以本课为例，小学老师让学生总结课文中提到的关于奥斯卡的相关知识。学生对奥斯卡的了解是碎片化的甚至是分散的，因为课本上对相关知识的描述只是穿插在课文中的几个字。师友们共同努力，还原奥斯卡最真实、最全面的形态。学友说：“奥斯卡是一个奖项。它是在美国颁发的。它是最好的电影。”有的Jacky居然把上一课的知识转移到这里，还加上了这句话：“我们认识奥斯卡也是因为

组织起来。总结时尽量使内容贴近学生的兴趣点和学生能力的增长点。阅读理解有时涉及对重要细节的归纳总结，并在此基础上形成预测、推理等能力。

3预览第三步：老师和朋友的提问

预习的过程也是学生思维能力生成的过程。因此，教师在设置预习任务时要注意解决预习作业的问题。教师通常会在特定的环节中设置问题，让学生同时预习和回答问题。通过提问，他们会在预习过程中对课文的脉络有一个大致的了解。提出问题比解决问题更重要。提问的过程是学生进入课文核心的过程，是学生与课文深入对话的过程。以本课为例，老师首先问学生本课有哪些生词，并让他一一读出。当老师在各排之间走动时，他发现不同的小组提问的内容不同。从这里你可以发现，每个小组都会根据具体的学术情况进行有针对性的提问。 Jacky朋友通常会发音这些生词，all-time、actor、mark、lifetime、peacely、loss等。校友们会问老师是否可以将这些词重新组织成一段。这是学友对老师们自我提升后的期望，也是他们想要拥有的能力。根据班杜拉的自我效能理论，当导师和导师互相质疑时，他们对于自己能在什么水平上完成什么任务都有自己的信念、判断和感受。换句话说，质疑导师和导师所拥有的技能

重要的不是多少，而是他们在预览期间可以做什么。所以当每组两个人各自提出几个问题时，他们都会列出自己的思维方式和思维要点来为他们的问题提供答案。

侧面生长最好。提出问题后，他们会交换意见并互相提问。

问题如下：告诉下列句子“T”或“F”。

1）奥黛丽·赫本在拍电影时认识了科莱特——

唱《窈窕淑女》。

2）奥黛丽·赫本荣获奥斯卡最佳女主角奖

一次。

可见，一切质疑都会提高双方的能力，让学生有一种功效感。对于阅读理解，尤其是考试时，你会遇到很多干扰选项。这时候就需要有质疑精神，形成独特的阅读品质。

4 结论

“师友互助”可以让预习更加有效，让学生更好地发展语言能力，更好地衔接学生的认知和能力。因此，教师应该践行这一模式，让“互助”之花处处绽放。