今天是物理学科组本学科示范课的集体课。老师是年轻女老师——唐静怡。唐老师只完成了一个教学周期，但整堂课的教学设计还是非常流畅有序的：
1、游戏和活动引领课堂，营造活跃的课堂氛围
六个男孩分成两组进行拔河比赛。两组势均力敌，然后要求两组保持势均力敌的情况。一个女孩进来，从绳子中间向旁边一拉，轻松拉动了六个男孩，破坏了阵型。
可见，弱女子不但不如男，还比男强，比六个男生强。这导致了真正的大力士。
2、在教室播放精彩视频，一石二鸟。
播放了赫拉克勒斯拉飞机的视频。他们是一名大力士拉飞机，还有25个人拉飞机。
两个精彩的视频起到了一石二鸟的作用：第一个视频进一步活跃了课堂，让课堂更加轻松活跃，并随着拔河比赛活动一起引入，非常自然；第二个视频揭示了对等的思想，并导致了力与分的结合。力的概念。
对于第二个视频，解说员在课程评审时提出了异议：两个视频似乎不是同一个系列，飞机不是同一个飞机，场地也不是同一个场地。可以说它们是等价的吗？
当然，账号主也考虑到了第一座雕塑的作用，认为有必要保留它。特别是由各学科组教研组带头人组成的评委会，既要注重教学的艺术性，又不失教学的科学性。为此，课题组提出了这样的建议：用语言旁白解释一下，如果两个视频是同一机场的同一架飞机，那么1个人拉飞机和25个人拉飞机就可以视为有效果相同。
另外，等价的思想是一个非常重要的物理思想。在高中物理中，“力的合成与分解”一节是第一次使用等价的思想，也是最典型的应用例子。因此，题主认为有必要引入更多的等价例子。为了进一步说明这一点，还提供了两个额外的理由：
原因一：物理概念是从许多相似的现象中抽象和概括出来的。这种现象只有一个例子。物理概念如何形成？合力、分力、力的合成、力的分解等概念应该从许多等效的例子中提取出来。
理由二：本节是一门探索性的实验课程。后续实验课题的提出、实验方案的设计、实验操作的关键都是基于等价的思想。如果没有充分的认知准备，后续的关键环节必然会导致事倍功半。所谓磨刀不误砍柴工，这一点在课堂教学中也值得注意。
3、重启原schema，促进新schema的适配
初中的时候，我们学过两个共线力的代数运算。基于等价的思想，我们可以平滑地迁移到两个共线力的合成定律。
在此基础上，如果前面的等效例子到位，学生自己也可以提出问题：互成一定角度的两个力的合成规律是什么？
问题提出后，学生自己自然会得出推测性结论：
猜测1仍然遵循代数运算，因为结论是直接概括的；
猜测2不遵循代数运算，因为力的方向发生了变化。初中物理就知道，力的方向也会改变效果。
提出问题，给出猜想，最后进行实验。关于猜测1，不需要花费太多时间，通过简单的演示实验就可以突破。对于猜测2，需要引导学生思考：如何才能同时考虑到力的方向和力的大小两个要素？即为了表达力的大小和方向，需要用什么表达方法？这样的引导打开了学生的思维，学生立刻就想到了图式方法。这样，为实验研究奠定了坚实的基础。
4、学生分组实验，凸显学生的主体性
当今课堂上学生的小组实验存在一个弊端，即实验是在教师有形或无形的手的“控制”下完成的，不能真实反映学生自己设计实验方案的主体，操作实验过程，并对实验进行反思和评价。性别。
所谓“看得见的手”，就是老师规定实验计划、实验步骤、实验注意事项，然后学生按照规定进行实验。
虽然老师没有对所谓的“看不见的手”做出明确的规定，但分配给各组的实验设备都是一样的，而且设备也尽量减少。按照这样的装备安排，所有学生只能设计一种。实验计划。
本质上，这个实验也可以在垂直平面上进行，以实现实验方案的多样性，体现小组实验的合作性。
5.遵守课堂规则，保持课堂内容得当
其实，按照旧教材，力的合成和分解是两个部分，每个部分安排两课；新教材将两部分合并，减少旧教材中“力分解”的过多教学内容，至少需要2-3个课时。
唐老师遵守班规，做出了大胆的选择。示范课只安排了《力量的合成》的内容。我个人认为这是非常科学合理的。
号主呼吁各级精品课程竞赛在评价标准上转变观念，不要追求教学内容的刚性完整性（一本教材一课时完成），不要追求过度课堂教学效率。不追求炫耀技能的实验教具的创新（针对学生小组实验）；但追求教学内容的适宜性、课堂教学的有效性、学生实验的主观性。
本节最重要、最精彩的教学内容是探索两个相互成一定角度的力的合成规律。作为示范课，围绕这个内容，完成导论环节，突出等价思想，独立形成概念，放大实验探索，聚焦核心能力，得出实验结论，准确回应前后就足够了，所以为了完成课程！
通过这次教研活动，题主对本节的教学有了新的认识。这是教学科研活动的重要价值。如果写下自己的感受，能够帮助唐老师在高质量的班级比赛中获奖，那将是一种超值的收获。
用户评论
赋流云
这篇文章写的真棒！我最近刚上了大学，听过很多公开课了，但是像这样详细地讲解力的合成与分解，还是头一次见。特别是你提到力图的矢量表达，真的很有帮助，让我对这个课题理解更加深层！
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命硬
我以前学物理的时候老师讲这部分的内容我总是云里雾里，看完你分享的这个公开课，像打开了一扇窗户似的！之前那些模糊的概念现在都清晰多了，看来以后要多关注一下这种教育平台共享的资源。
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黑夜漫长
作为一名物理专业的学生，我觉得你总结的重点非常到位。评课的部分我也能理解老师的观点，毕竟“力的合成与分解”这是一个基础性的概念，需要严谨地讲解才能让学生真正理解。建议可以分享一些实际应用场景，使这个理论更加生动形象。
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来自火星球的我
这篇文章受益良多！作为一名高中物理老师，我一直在寻找优质的教学资源来帮助我的学生更好地理解“力的合成与分解”， 你的这篇分享很及时很实用，我会在教学中参考你的思路和举例。
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弃我者亡
我觉得这个评论很有必要，毕竟课堂上有时老师讲得复杂了，学生听不明白。视频加文字结合起来更好学习理解，这样能帮助学生快速掌握要点，我也想试着用这种方法来学习其他知识点。
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惯例
公开课的课程内容确实很丰富，但我觉得评课这个环节有些过于局限化了。评课应该更注重对课程的整体效果的评价，而不是仅仅停留在细节上。老师可以用视频录制的方式更直观地展示课堂教学的效果，这样也能让学生更好了解课件内容。
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还未走i
同意你的观点！很多公开课的内容确实非常优质，值得被分享和学习。我觉得这种开放式的教育共享平台能够促进教师的经验交流和学生的学习资源丰富化。期待看到更多优秀的教学案例！
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我要变勇敢℅℅
我想说的是，力的合成与分解真的太重要了!它不仅是高中物理的基础知识，也会在大学专业学习中被广泛应用。建议以后可以再组织一些公开课讲解更深入的动力学内容。
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病房
我觉得视频比文字解释更容易理解，特别是这种需要直观感知的物理概念。希望更多的教师能够将课程录制成视频，这样对学生和老师都有好处。
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隔壁阿不都
我个人觉得这个公开课讲得不够通俗易懂，可能会让部分学生感到困惑。更重要的是，实际操作环节太少，少了实践体验的话，学习的效果就有限了。
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↘▂_倥絔
作为一名高中生, 我经常会遇到力的合成与分解这类题型，感觉这次课对于我来说很实用。老师讲解得重点突出，能有效地提高我的解题能力。
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雁過藍天
我觉得这种教研分享很有意思，可以让我们了解到不同平台和教师的教学理念和方法论。希望以后能够持续更新优质的资源，为更多人带来帮助。
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浅笑√倾城
评课环节感觉有点单一，建议可以多听取学生们的反馈意见，这样会更加全面客观。例如，可以设计调查问卷，了解学生的学习体验和满意度，更有针对性地改进课程内容。
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轨迹！
我曾经也参加过类似的公开课学习，的确可以帮助我们开拓视野，学习到新的知识和方法。尤其是在教学实践中，能够参考一些先进的经验和策略，提升自己的教学水平。
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别伤我i
这篇文章写得很有深度，尤其是对“力的合成与分解”概念的解释非常清晰简洁。我之前一直觉得这个概念比较抽象，但现在终于理解了其中的奥妙之处！
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执笔画眉
开放式的教学平台让教育资源更加共享化和多元化，相信这种模式能够激发教师的教学热情，也能够满足学生越来越个性化的学习需求。
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单身i
我觉得“力的合成与分解”这个话题对日常生活中有很多实际应用。例如，在建筑设计、机械制造等等领域，都离不开这个知识点。希望以后可以将这些例子更加具体化，让观众更容易理解和掌握。
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一个人的荒凉
老师的教学思路很有启发性，我以前总是把力学看作是枯燥乏味的公式计算，但看完你的分享后，我觉得它也有很多趣味性和实用性！
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